1 家具行业人才状况调研分析
1.1 人才结构需求分析
我国家具业各岗位的人才包括：管理和营销人员（高层管理与营销人员和基层管理与业务人员）、设计人员（研发设计师或称原创设计师和一般设计师或称二次设计员）、技术人员（机床主机手、车间技术员、打样工、质检员等）。通过对国内近百家家具企业的抽样调查分析表明企业对上述人才需求比例为1∶3∶10（图1）。这表明我国家具业对人才的需求具有多样性，人才学历结构需求也具有多层次性。因此，教育也必须与之相适应来培养各级各类人才。普通高等院校本科、硕士、博士教育应以培养高层管理、营销、设计人员和推进家具技术开发与创新研究所需的人才为主，即培养位于“塔尖”1和2部分的人才，而高等职业技术教育主要是培养从事基层生产、管理、营销一线的中、高级技术应用性人才，即培养位于“塔底”3部分的人才。
我国高职教育家具专业起步于上世纪90年代末期，比本科教育晚了近20年。最早由国内一些林业职业技术学校率先开办家具专业，后来各林业大学及其它类型下设的职业技术学院也相继开办。经过多年的教学实践，为我国家具专业高职教育摸索和积累了许多宝贵经验，取得了一批教育教学科研成果，为家具行业培养和输送了大批高职技术应用性人才。尽管如此，高职教育家具专业无论从人才培养数量和质量方面还远远不能满足行业发展需求，高职教育家具专业存在着一些突出的问题急待解决。
2 面临的突出问题
2.1 人才定位高，不切合实际
高等职业教育是注重培养从事生产、建设、管理、服务第一线工作的，以适应当今社会需要和具有技术应用能力和良好的职业道德为目标的高等职业技术应用型人才。然而国内有些高职院校没有充分考虑家具行业人才需求的多样性、多层次性，生源质量下滑和学制短等客观因素的制约。不切实际地盲目“追高求新”，与高职培养目标背道而驰，以家具设计人才培养为例，尽管制约我国家具工业发展的主要技术瓶颈之一是缺乏创新设计，各个企业也急需这方面人才，加之受“反倾销”、“零关税”以及国内零售市场对外资企业全面开放等因素的影响，国内外家具企业间的市场竞争日趋激烈，创新设计对于提升企业的核心竞争力尤为重要。从设计的层次上看创新设计属于一种原创设计，属高层次设计，它要求设计师要具有丰厚的文化底蕴和艺术修养、具有扎实专业理论功底和丰富的生产实践经验、具有对市场敏锐的洞察力和判断力等，这本应是普通高校本科、硕士、博士教育的培养目标。即便是刚走出校门的本科生、硕士生甚至博士生们如果没有几年在企业和市场中摸爬滚打的锻炼也很难胜任，更何况高职毕业生了，加之大学扩招导致高职生源质量普遍下降，若将高职家具设计人才培养目标定位在创新设计层面上，这无疑盲目效仿本科高校的培养定位，它不符合高职生源状况，也不符合高职学制以及人才培养目标的要求，其结果是没有高职教育特色，不能因材施教，毕业生岗位适应性差。
2.2 重设计轻制造
高职教育家具专业人才培养定位究竟是以设计为主还是以制造为主，这是一个培养“白领”还是培养“技术蓝领”的问题。目前我国高职家具专业名称五花八门，有家具与室内设计、家具设计、现代家具技术、家具设计与制造等。不仅从专业名称和教学计划上反映高职家具人才培养是重设计而轻制造，另外从对在校家具专业同学的调查结果表明，选择家具设计人员占总人数的71.2%，而选择工艺技术人员只占19.2%，选其他占9.6%。从择业心态上绝大多数同学表示愿意当“白领”而不愿当“技术蓝领”。事实表明，我国高职家具专业人才培养定位应以制造为主，设计为辅，应立足制造然后是设计，学生首先要会做家具然后才是设计，这样才更符合企业生产实际需要，因为家具设计包含造型、结构和工艺三方面内容。家具设计不能只停留在图纸或计算机上，要结合消费者消费习惯与审美观点进行设计，要结合企业生产车间的具体设备和加工工艺条件进行设计，这才是真正意义上的家具设计。
2.3 高职特色不突出
一种现象是“本科压缩型”，课程门数和内容只是简单地删减，而真正整合的课程门数与课程内容少；另一种现象是“盲目扩张型”，有些院校为了扩大招生和拓宽毕业生就业面向的需要，简单地将家具设计与制造和室内设计两个专业合二为一，变成家具与室内设计专业。尽管家具设计和室内设计存在一定联系，但高职教育存在学制短（教育部拟将高职教育学制改为两年），加上要保证理论与实践教学时数之比要达到1：1等条件限制。要实现以学生具有基础理论知识适度，技术应用能力强、素质高为特点的高职教育培养目标谈何容易？
另外，室内装饰装修行业人才需求具有多样性，包括家具设计、室内设计、家具制造、主机手、室内装饰装修、管理、策划、营销等方面的人才。在2～3年内要实现培养目标显然是不切合实际。造成高职毕业生理论功底无法“适度”，实践和技术综合运用能力反而不强。毕业生感觉什么都会，实际工作时却什么也不能上手就不足为怪了。
2.4 缺乏强有力的实践教学保障体系
目前，高职实践教学倍受各校重视，并取得许多成功的经验，但还有些问题没有得到根本性解决。如专职实验、实训教师和“双师型”教师的数量偏少，“双师型”教师的衡量标准和培训途径不够明晰；实训模式单一，“走马观花”式的参观性的实训多，而“真刀真枪”式的顶岗实训少；实训基地建设多停留在形式上（签协议书、挂牌），花架子多，可操作性差，企业的参与力度与程度还不到位等。
3 对策
3.1 充分调研论证，准确定位
首先要认真学习和领会高职高专的教育教学理论，借鉴和吸收国内外职业技术教育的成功经验。在此基础上，深入用人单位（家具企业、装饰公司和家居专卖店或特许经营店）、行业组织（协会、行业商会）和专业媒体等部门进行调研，广泛征取各方面意见，摸清家具行业对人才的类型、规格、学历层次、素质、知识、能力要求，充分发挥专业指导委员会的作用，找准高职教育应扮演和充当的角色，制定出人才培养定位准确且符合行业发展需要的高职人才培养方案。